治疗原则

聋校师资的瓶颈

第一、结构性缺陷普遍存在。　

聋校教师队伍不仅整体素质不高，而且普遍存在着结构性缺陷——年龄断层、职务不合理、学科教师不足。

首先是年龄结构不合理。聋校教师普遍存在着年龄分布不合理和断层现象。在一些聋校，25岁以下的教师占不到一成。而45岁以上的却将近四成，老的退不了，年轻的又进不来，老化现象严重。

其次是学科不配套，有的聋校除了语文、数学教师外，其他学科的专业技术教师少的可怜。

再者，学校内部教师与管理服务人员地位倒挂，一线教师难以忍受。不少优秀教师宁愿在学校里干勤杂工，也不愿在一线任教。

　第二、学历与能力背离

经过近几年大规模的学历补偿教育和在职进修学习，大部分聋校教师的学历达到国家规定的标准，具有高学历的教师明显增多。但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，特别是专业不对口的现象所占比例较大。

第三、教师流动缺乏科学性、合理性。

　　骨干教师不断流失，新教师却没及时补充，许多领导都在为聋校教育的“抽血”现象感到忧心。

流失的基本上是30至40岁的中青年骨干教师、学科带头人。由于区域经济发展不平衡，城乡经济和收入水平的差距持续拉大，各地尤其是经济相对发达地区，用各种优惠政策吸引骨干教师，造成教师逐级向上流动，乡镇向县城流动，县城向省城流动，贫困地区向富裕地区流动，内地向沿海流动。

第四、教育观念滞后，教育方法与手段老化，办学条件不能从实质上满足聋教育的需要。

从表面上看，几乎所有聋校都是校舍宽敞、设施齐全，各种硬件都上去了，而实质上阅览室中的图书、实验室中的实验器材与药品等都极端匮乏，电脑陈旧，语训设备老化，计算机教师缺乏，体育设施在许多学校也成了装饰和摆设。