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孩子口吃是为了ldquo要求特殊照顾
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有些孩子并不是采用懒惰而是装病的方法来逃避学校的学业任务。有些孩子则在考试期间表现得异常紧张，因为他们认为他们会因此而受到某些照顾。同样的心理还表现在爱哭的孩子身上，哭喊和精神紧张都是他们获取特权的手段。
还有一些因为某种缺陷而要求特殊照顾的儿童，他们也属于上述这种心理类型，比如口吃。几乎所有的儿童在刚开始学说话的时候，都有些轻微的口吃。众所周知，儿童说话能力发展的快慢要受多重因素影响，首要因素就是儿童社会情感的发展状况。和那些社会意识较弱、不愿与人接触的儿童相比，社会意识较强、乐于与别人交往的儿童的说话能力发展得会更快一些，也更容易一些。如果有些孩子在4岁或5岁的时候还没有学会说话，家长就会开始担心孩子是否患有聋哑病，但经过听觉测试后，这个可能性就被排除了，因为孩子的听力很好。
继而，人们会注意到这些儿童确实生活在一个“说话是多余”的环境之中。我们知道，在有些场合，对于孩子来说，说话是多余的。例如，有些被过分保护和溺爱的儿童往往在他有机会说出自己的愿望之前，他们的家人就已经猜到并满足了他们的要求（就像人们对待聋哑儿童那样）如果我们把一切都放在“银盘子”里，给这些孩子奉上，那么他们就不会感到开口说话的需要有多么迫切，自然就很晚才会学会说话了。孩子的语言体现了他们对优越感的追求和这种追求的方向。因此，儿童需要用语言来表达自己对优越感的追求，无论这种表达是用来愉悦父母，还是用来满足自己的某种需求。如果这两种方式都不可能，那么，我们自然就会想到孩子语言能力的发展是否出现了障碍。
儿童还可能遇到其他的语言障碍，例如，他们不能正确发R，K和S等辅音。所有这些语言障碍都是可以矫正的。值得注意的是，有许多人在成年后仍然口吃、咬舌，或者吐字含糊不清。
随着年龄增长，绝大多数儿童的口吃会逐渐消失。只有一小部分孩子需要接受矫正治疗。从下面一个13岁男孩的案例中，我们就会发现治疗的过程是多么地困难。
男孩在8岁的时候开始接受治疗。治疗持续了整整一年，但并没有成功。于是男孩在接下来的一年里停止专业治疗。第三年，男孩又接受了另一名医生的治疗。但是，这一整年的治疗依然没有使男孩的口吃病得到根除。第四年男孩再度停止了治疗。第五年的头两个月，又有一个语言教育家来对男孩进行治疗，不过情况非但没有好转，反而更加恶化。一段时间以后，这个男孩又被送到专门的机构进行治疗。两个月后治疗有了效果，但六个月后，口吃又复发。
后来，这个男孩的口吃仍然如此恶性循环，始终得不到根除。
治疗的主要方法是高声朗读，缓慢说话，做若干练习等等。其中值得注意的是，一定程度的激动会使口吃在短时间内好转，但是时间一久，口吃又会复发。在生理上，这个男孩没有什么器官缺陷；他是个左撇子，小时候曾经从二楼摔下来，得过脑震荡；12岁的时候，他的左脸发生过中风。
性格方面，曾教过这个男孩一年的教师是这样形容他的:“教养良好，勤奋，容易脸红，有点神经质。”据这个教师说，考试的时候，男孩会变得非常紧张。他特别喜欢体操和体育竞赛，并对技术活动有浓厚的兴趣。他完全没有领导者的特质，但能与同学友好相处，不过，有时会与弟弟吵架。
家庭环境方面，他爸爸是个商人，易怒，每当男孩口吃，他就严厉斥责他。虽然如此，男孩还是更怕他的妈妈。而且，他还认为自己的妈妈不公平，因为她更疼爱他的弟弟。他有个家庭教师，因而很少有自由时间，这令他非常苦恼郁闷。
基于这些事实，我们可以提出这样的假设:男孩的脸红似乎和他的口吃习惯密切相关。因为男孩容易脸红表明一旦和别人交往，他内在的紧张就会增加。而即使是他喜欢的教师也不能使他摆脱口吃，因为他的口吃习惯已经在他的大脑中机械化了，他拒绝任何人来改变自己这种习惯。
口吃的根源不是口吃者所处的外在环境，而是他感知外在环境的方式。他的敏感和易怒心理在这当中充当了重要角色。口吃并不表明他是消极被动的，相反，恰恰说明了他对优越感的承认和追求。这种承认和追求体现在他的敏感和易怒之中。个性脆弱的人通常也是如此。只和自己的弟弟吵架显示了他的灰心和气馁，考试前的激动显示了他内心紧张的增加，他担心自己不能成功，也担心自己天分比别人差。强烈的自卑感使得他对优越感的追求走上了一种对社会和自己无益的方向。
这个男孩倒是愿意上学，因为比起学校，家里的环境更令他不开心。在家里，他的弟弟是大家
