听力语言康复知识汇聋儿家庭康复二

聋儿康复——家长扮演重要角色

不少聋儿的妈妈说，当发现可爱的宝宝竟然不能听到这个世界的声音时，犹如晴天霹雳，痛不欲生，又不知所措，仿佛整个世界都颠倒了。面对耳聋的宝宝，救治无疑是您最先想到的事情。助听器等给无数聋儿带来了希望。但在普遍重视救治的情况下，聋儿康复却往往被忽视。

中国聋儿康复研究中心副主任孙喜斌不无忧虑地说：“聋儿训练最佳时机是在7岁以前，错过这个年龄，几乎不可能使聋儿发展语言交往能力。”但目前我国只具备年训练聋儿3万名的能力，这样，需要40年才能把现在的80万聋儿训练好。

因此，家长在聋儿康复过程中扮演至关重要的角色。

配戴了助听器，还要进行听觉、语言训练。配戴助听器，并非万事大吉。这只是您的宝宝走向康复的第一步。助听器主要起放大声音信号的作用，只解决能否听得见的问题。而大脑对传进来的各种声音，特别是形形色色的语言需要一个认知、理解、记忆、掌握的复杂过程，最后解决的是能否听得懂的问题。由于聋儿长期不开口说话，发音器官僵硬、不协调，加之不能理解、掌握、运用语言，因此需要进行科学的训练，才能使聋儿说话、与人交谈达到清楚、流利。

大量实践证明，凡是进行听觉、言语训练的聋儿，康复效果都不错，而不进行训练的聋儿，康复收效就很小。定期康复评估很重要儿童发展有阶段性，每个阶段的特点不同，而且每个儿童都存在着年龄、智力、个性及生活环境等个体差异，聋儿也是如此，并且还存在着听力、语言的差别。

因此，训练目标的制定、训练方式的采用、训练内容的选择等都需要有一定的科学依据，不能不顾聋儿的接受能力而生填硬灌，以至花费很大力气却达不到康复的效果。康复评估主要包括听觉能力评估、语言能力评估、学习能力评估。学习能力评估要由专业人员来做，听觉、言语评估家长也可学做。

专家强调，一定要定期做康复评估。这样，才能收到事半功倍的效果。让聋儿和正常儿童一样发展无论您的宝宝听力损失多么严重，他也是一个孩子，遵循着和正常儿童一样的发展规律。他们不仅有吃和喝的需求，也有玩耍、游戏和学习的需要。这种需要，不仅表现在语言的发展上，也表现在身体、智力、情感等方面。

专家告诫：那种只把注意力和精力集中在对孩子进行听觉语言训练，而忽视宝宝在其他方面发展需要的做法是错误的，您应该保证宝宝的全面发展。更主要的是，切不可因为孩子聋了，就对他的要求，即使是不合理的也一味迁就，百依百顺。这样，势必会铸成大错，使孩子丧失独立面对生活、工作和学习的能力。

很多在聋儿康复中取得成功的家长说，在对宝宝的抚养和教育过程中，不要处处只想到宝宝“不能做什么”，而要多想想他“能干什么”。

接下来，您所要做的事情只有一件：创造条件，鼓励您的宝宝去探索，去游戏，学习新的知识，大胆享受正常社会生活的快乐。听障儿童有声语言的获得

关于听障儿童有声语言的康复从哪里开始，一直有两种观点：

有人赞成从语言形式开始，也有人提出从语言功能开始。所谓从语言形式开始，就是讲求语言的结构形式（语法）。在教学中，从词语到短句、由短句到长句、遣词造句、句子结构成分的替换、扩展语言等，都要给听障儿童提供一个符合语法要求的结构模式，让孩子去模仿、举一反三。

“模仿”是所有孩子学语的特征之一，特别是学语初期。从这一点看，从语言形式开始的语言教学有一定的道理。我国早期的语言康复工作就是沿着这一思路前进的，目前许多听障儿童康复机构还在沿袭，聋校低年级语文课本编排的基本思路也是如此。

按照这一思路培养出来的听障儿童，能积累许多词语和“模式语言”，包括“对话”模式，但是在语言运用方面缺乏适应性变化，不会重新组合语言，交往欠灵活。由于“使用”障碍，他们的语言即使获得了也容易遗忘。

一段时期以来，我国随班就读聋童“回流”的现象就说明了这个问题。所谓从语言的功能开始，就是注重语言的使用功能，在语言使用的过程中帮助听障儿童获得语言。任何语言都是在使用的过程中发展起来的，也是在语言环境及语言的交往使用过程中获得的。

从语言功能开始的思路符合儿童语言自然习得的规律。它利用“先天的语言习得机制”，能较快地帮助听障儿童从语言获得的特殊途径进入自然途径。按照这一思路培养出来的听障儿童，多能灵活运用语言，不易遗忘，且适应社会。不过，即使是从语言功能开始学习的孩子，在初学语言的阶段也具有模仿和学习模式语言的特征。

上述听障儿童语言康复的两种做法各有所长、各有所用。科学的做法是有机结合、适时运用。一般来说，孩子初学语言都是从模仿开始的。健听儿童多在生活中模仿。听障儿童依靠教学获得语言，模式语言的模仿对他们来说必不可少。这是他们获得语言的一个阶段。

即使把他们放到生活中去教，也是从模式语言开始学习。在模式语言教学的过程中，如果使用卡片教学，可帮助孩子获得大量的、可以不断复现的模式语言素材。不过这种模式语言教学不可单一进行、长期不变。模式语言一经运用，就变得具有意义。

语言的运用，必然要求语言结构的重新组合，听障儿童要获得这种重新组合语言的能力，就必须不断参与交往练习，不断得到示范和指导。如果听障儿童能在生活中主动参与交往，就说明他们进入了语言习得的自然途径。

内容来源·中国听障儿童服务网

BY中国残疾人服务网







































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