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注意事项
关于聋校课标与通用手语他有话说
在福建省三明市特殊教育学校，北京师范大学特殊教育系教授顾定倩向参加—学年度福建省特殊教育听障类教学研讨会的代表们做了“聋校课标与通用手语”专题讲座。
顾定倩教授引用刘延东副总理年1月27日在全国特殊教育工作电视电话会议上的讲话指出，提升特殊教育的质量和水平，要以教师、教材、教法为核心，狠抓教育教学质量。随着盲、聋和培智三类特教学校义务教育课程标准颁布实施，结合残疾学生特点和需求，覆盖所有学科所有年级的教材体系正在完善，国家通用手语和通用盲文也在加快研究制定并将推广使用。 顾定倩教授指出，“聋校义务教育语文课程标准”强调学生要能选择运用口语、书面语、手语等沟通方式，文明、主动地进行人际沟通和社会交往，并在此过程中，了解、体会口语、书面语与手语表达方式上的异同和需要进行的转换，不断提高人际沟通和融入社会的能力。为此，“聋校义务教育语文课程标准”教学建议强调，要依据聋生语言习得的特点进行教学。
顾定倩教授介绍了“聋校义务教育沟通与交往课程标准”的特点。 一是实用性，课程内容紧密贴近聋生生活实际。
二是交互性，在情境中锻炼语用能力。
三是多元性，传授不同的沟通与交往方式。
顾定倩教授认为，聋校课堂教学首先教师要调动学生已有经验，让学生真正参与学习过程，教师不要代替学生的活动；其次，教师要特别重视教学难点和学生发展，提高教学的有效性；第三，差异化教学是特殊教育的实质，教师要坚持以人为本， 顾定倩教授强调，教师使用手语需要注意以下几点。第一，在需要使用手语时，要使用正确的手语。第二，不要把手语自身的特点再视为缺陷。第三，转变观念，才能改变习惯。手语与有声语言是两种不同的语言体系，存在许多不同之处，教师需要认真研究手语的表达规律与特点。二者是转换问题，不是统一问题。第四，聋校教师备课要备手语，从讲明白、有质量、促发展的角度钻研手语，选择相对最恰当的手语去表达。有可能的话，可以去请教有水平的聋人。 他介绍，国家通用手语等级标准正在制定之中。
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